多元智能测试是骗局

多元智能理论扩充了智力的内涵，并超越了传统的智力概念，加强了智力理论与教育的联系，更重要的是使智力水平突破了传统的智力理论的范畴，不以智力测验的结果作为衡量智力高低的惟一依据 多元智能理论对传统智力理论指导下的教育特别是课程体系提出了挑战，在美国教育改革的理论和实践中产生了广泛的积极影响，并且已经成为；14智力测量对智力高低分布的所有阶段都能准确测量，尤其是对特高和特低智力阶段的智力测量更为准确智商测试对智力高低分布中间阶段的测试误差相对较小，对智力特高和特低的测试误差甚大15智力测量不仅能准确测出智力高低，更能测出智力优劣势，即多元智力，以利扬长避短，因材施教是每个。

多元智能测试问卷答案

没有人喜欢由于自己的身体动觉智能而被人称为四肢发达，头脑简单的人，由于其他智能的优势而被别人说成人际交往有问题不擅长逻辑思维等这样这些智能评估带来的后果与以往的智商测试的分数低而被人看成傻瓜有何区别呢？ 更何况，根据多元智能的理论，人的这些智能是天生的，那就是说一旦给学生贴上了这样或那样的。

按照加德纳的观点，某种能力是否可以成为多元智力中的一种，需要看它是否得到足够证据的支持，如果有，就可以在多元智能框架中增加它们总之，对智力单因素论的批判历来就有，加德纳虽不是批判传统智力测验理论的第一人，但至少可以肯定，他的批判以及基于这种批判之上的建构和创造是顺沿着这一历史发展轨道的。

多元智能理论认为，每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力，而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统因此，教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教 3多元智能理论有助于形成正确的评价观 多元智能理论对传统的标准化智力测验和学生成绩考查提出了严厉的批评传统的智力测验过分。

多元智能测试报告解读

1语言 VerbalLinguistic2数理逻辑 LogicalMathematical3空间 VisualSpatial4身体运动 BodilyKinesthetic5音乐 MusicalRhythmic6人际 InterpersonalSocial7内省 IntrapersonalIntrospective8自然探索 Naturalist，加德纳在1995年补充9存在Existentialist。

美国教育家心理学家霍华德·加德纳加德纳在1983年出版的智力的结构一书中，首次提出并着重论述了他的多元智能理论的基本结构多元智力理论是智力的基本性质是多元的，不是一种能力而是一组能力其基本结构也是多元的，各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在每个人都至少具备语言。